Buenos días y bienvenidas a nuestra segunda día
de técnicas de estudio.
Soy Laura Mesa técnico de
orientación del COIE de la uned.
Hoy vamos a hablar de la síntesis y de los ejercicios prácticos.
Recuerda que la semana pasada
estuvimos viendo la importancia de las técnicas de estudio,
y hablamos concretamente de la lectura, del subrayado
y de las anotaciones al margen.
si les parece, vamos a empezar con las síntesis. sintetizar
Es una técnica clave de estudio,
porque está dirigida a conseguir los siguientes objetivos.
En primer lugar,
aclarar lo que sería la estructura del tema, siendo capaces
de sacar las ideas más importantes.
Además, también nos permite ordenar y jerarquizar esas ideas.
Acota la extensión del texto,
de manera que nos vamos a quedar con un texto mucho más breve
que facilite el aprendizaje o el estudio antes de los exámenes.
También facilita el repaso.
Nos permite determinar con antelación qué es lo que se puede poner
en un examen y, por tanto, omitir aquellas ideas que no,
y además también facilita el estudio activo.
Eso que veíamos la semana pasada de que fuéramos más protagonistas
de nuestro propio estudio.
Pues empecemos con la primera técnica de síntesis,
que seguramente todos vosotros conocéis, que es el resumen.
El resumen lo que consiste es,
en sintetizar la información de la forma más breve posible
y utilizando siempre nuestro propio lenguaje
cuáles serían las partes más importantes del resumen,
pues sería la idea principal del texto,
las partes que tiene ese texto,
los temas que configuran cada una de esas partes,
las opiniones del autor y muy importante,
nuestra propia opinión.
¿Por qué es importante el resumen?
Por dos razones:
Una, porque nos va a ayudar a sintetizar muy bien
la información previa al examen y dos, porque hay ocasiones
que los equipos docentes, en esas
pruebas de evaluación continua a lo mejor
demandan de los estudiantes la elaboración de resúmenes
de los temas.
Por tanto, nos pueden resultar de utilidad.
¿cómo aplicarla?.
La aplicación del resumen es sencillo.
Una vez que hemos hecho esa primera lectura
o esa relectura,
pues a lo mejor es interesante escribir las ideas más importantes,
recordando qué es lo que hemos visto en esa lectura y relectura
y por tanto memorizándolo y poniéndolo por escrito,
para que sea más fácil
después, el estudio. Es verdad que los resúmenes
no en todas las ocasiones son igualmente eficaces,
va a depender también de la modalidad de examen,
es decir, si tenemos un examen tipo test,
pues a lo mejor no interesa tanto el invertir tiempo
en elaborar unos buenos resúmenes,
porque a lo mejor hemos sintetizado información que el equipo docente
no quiere sintetizar, o hemos tenido en consideración ideas
que el equipo docente no las ha tenido en cuenta,
o a la inversa.
Entonces no es la mejor forma para estudiar
haciendo resúmenes, en el caso
de que sea una modalidad de tipo test
¿cuáles serían las características de un buen resumen?
que sea breve,
que nos quedemos con las ideas más importantes,
y nos repitamos, que se claro, que distingamos unas ideas de otras,
que seamos capaces
de establecer una buena jerarquía de ideas entre lo más importante
y lo menos importante, y la integridad,
que tiene que ver con la idea de que no nos sirve recortar ideas
de un texto,
sino sacar las ideas más importantes del mismo.
Vamos un poquito más adelante con otra técnica de síntesis,
que sería el esquema.
El esquema es la representación gráfica,
que sigue normalmente al subrayado, es decir,
una vez que hemos hecho esa lectura o relectura
y hemos subrayado y hechas esas anotaciones
al margen y nos hemos quedado con las ideas fundamentales,
ahora podemos ser capaces
de plasmarlas de forma mucho más visual,
y estableciendo jerarquías entre esas ideas.
Nos permiten de un vistazo
el tener una visión de conjunto de las ideas más importantes
del texto.
Ahora, sí quiero remarcar, que para hacer un buen esquema
es muy muy importante haber hecho previamente una lectura comprensiva
del mismo.
También podemos seleccionar qué tipo de esquema
queremos utilizar dependiendo de cómo queramos
plasmar las ideas.
Podemos utilizar esquemas de gráficos,
o podemos utilizar esquemas de árbol, de flechas,
es decir, de aquella manera
se representen las ideas de una forma más visual.
¿Cuáles serían las características a tener en cuenta
de un buen esquema?
Primero la brevedad,
presentar aquello que es importante,
la estructura,
conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna
de todo el tema,
así también como todas las relaciones que se establecen entre sus partes,
y el simbolismo, que seamos capaces
de emplear flechas, dibujos, recuadros, palabras clave,
todo aquello que nos permita expresar de forma gráfica
el contenido que queremos trabajar. A continuación
vamos a ver los mapas conceptuales,
que en muchas ocasiones no se diferencian del todo bien
con los esquemas, ¿que es el mapa conceptual?
Se trata de representar también de forma gráfica un tema,
pero a través de ser capaces de esquematizar los conceptos
que los componen, es decir, no las ideas fundamentales,
sino los conceptos del tema.
Los conceptos se inscriben de forma jerárquica,
dentro de figuras geométricas como pueden ser, óvalos
rectángulos, y se conectan con líneas o con palabras clave.
Su su origen fue en 1960.
Con las teorías de la psicología el aprendizaje de Ausubel.
y por eso consideran que los mapas conceptuales
están muy relacionados con el aprendizaje significativo.
A continuación me parece interesante que viéramos la diferencia
o los aspectos diferenciadores del esquema y del mapa conceptual.
En el caso del mapa conceptual lo que se jerarquizan
son los conceptos.
Mientras que en los esquemas se establecen jerarquías
entre las ideas principales y las ideas secundarias del texto.
Y además el esquema admite el uso de diversos conectores
y recursos gráficos,
mientras que el mapa conceptual para establecer esas relaciones,
establecemos figuras geométricas, líneas o palabras clave clave,
que serían los conectores en este caso.
Esas serían las diferencias más importantes.
Y vamos a ver el cuadro comparativo.
¿En qué consiste? el cuadro comparativo es un cuadro de doble
entrada que nos permite organizar la información de acuerdo
a unos criterios que previamente hemos establecido.
La finalidad es establecer las diferencias
entre determinados conceptos.
Seguramente los habéis utilizado en muchas ocasiones;
cuando intentamos establecer diferencias entre un concepto
Por ejemplo: los puntos fuertes y los puntos débiles;
o, como hemos hecho anteriormente con el esquema y el mapa;
conceptual, pues establecer esos cuadros de doble entrada
para que nos queden muy claros conceptualmente determinados aspectos
del texto. Y por último, las fichas
y ficheros, que es una información relativamente breve
sobre un concepto específico para que pueda resultar de utilidad,
Puede resultar de utilidad
en dos casos: el primero, para aclarar conceptos específicos
que no se pueden representar de otra forma,
como hemos visto antes en los esquemas,
como es el caso, por ejemplo, de los glosarios
o de fórmulas matemáticas, de diccionarios de idiomas,
y en otra ocasión, también podemos utilizarlos
para recoger información a través de una búsqueda
por múltiples fuentes sobre un tema concreto, por ejemplo,
cuando tenemos que preparar un comentario de literatura
tras la lectura de un libro y en el que es interesante poner,
cuál es el autor,
a qué movimiento literario pertenecen los personajes del libro,
las ideas principales, la época,etc.
es decir, recoger a modo de ficha o fichero las ideas más importantes
a tener en consideración.
Dicho esto, hemos acabado con esas técnicas de síntesis
y pasaríamos con otra técnica de estudio, que para mí es
muy interesante, que son los ejercicios prácticos.
¿En qué consisten?
Pues se trata en trabajar de forma práctica
en lugar de trabajar de forma teórica,
como hemos hecho hasta ahora; es decir,
hacer simulaciones de ejercicios prácticos previos al examen.
Gracias al uso de estos ejercicios
de autoevaluación, de exámenes de prueba,
podemos desarrollar mucho más esa memoria activa,
poner en marcha nuestra memoria,
hacer ensayos, y además también reducir un poquito
esa ansiedad que genera el tener que enfrentarnos a un examen
sin haber hecho pruebas, o sin tener la idea
de cómo va a ser el examen.
Por tanto, es una técnica bastante interesante.
En la uned ya sabéis que en el centro de Calatayud contáis con el
depósito de exámenes, donde podemos sacar los exámenes de otros años
y hacer un repaso con los mismos, o utilizar las actividades
de autoevaluación que vienen a final de cada capítulo,
que normalmente los equipos docentes ponen a modo de repaso,
o esos test o exámenes
que se trabajan en las tutorías con el tutor,
o los que elaboráis vosotros mismos.
Todo aquello que suponga una simulación de lo que puede ser
esa modalidad de examen. ¿cómo es deefectiva?
Pues está más que demostrado que practicar con regularidad
todos estos ejercicios
y saber o hacer esas simulaciones de examen previo al mismo,
mejora bastante los resultados en las pruebas finales, y dicho esto,
que espero que lo pongáis en práctica
que nos queda muy poquito para esos exámenes,
me queda solo decir, que la próxima semana
veremos otras técnicas, a lo mejor no tan conocidas
por todos vosotros,
Cómo va a ser la práctica distribuida, elaborar preguntas,
intercalar materias y la auto -explicación.
Espero haber sido de ayuda y
dedicaremos nuestros grupos de trabajo
para debatir y hablar sobre lo que necesiteis.
Muchísimas gracias, como siempre, por vuestra atención.